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老師們：優秀應該是唯一的目標嗎？

優秀的代價值得嗎？

Published on January 26, 2014 by Gina Barreca, Ph.D. in Snow White Doesn't Live Here Anymore

http://www.psychologytoday.com/blog/snow-white-doesnt-live-here-anymore/201401/teachers-should-excellence-be-your-only-goal

“優秀”是教育的“代名詞”，就像“臉書”是社交媒體的“代名詞”一樣。這情況不可避免地到處都一樣。

這個情況只會讓人擔心。

更不用提要成為專家、領導、多產的或擁有任何新事物的驚人才能—嘿，我已經57歲而這些字眼比我還老—但是這些與“優秀”有關的命令和要求是值得注意的。

我們不是應該為優秀努力、為了優秀教學、確定學生是優秀的嗎？不論要付出什麼代價就是要優秀嗎？

嗯，也許不是的。

請聽我慢慢解釋。

我在全國各地給教育團體演講時發現，“優秀”(或“菁英表現”)這件事掩蓋了競爭、自尊、創造性、解決問題的傳統想法。

有團體、文章、書籍專門討論優秀。教室內牆上新貼的標語就是“優秀”。我們常說這個詞也當然就失去所有意義。沒有明確方式或方法，我們怎麼達到這麼重要的目標–有很多目標清楚的社團或俱樂部可以參與，至少也要有個假紋身貼紙來告訴別人你剛投入這個議題。

菁英表現的要求最後可能把野心和才能磨光，就像雨水應該是幫助小樹長大，但是過多的水反而淹死小樹。

我們一直告訴小孩他們應該盡力，但我認為這是教育系統的缺點。

如果這個小孩一開始就知道自己要如何作的很棒，我們就應該鼓勵他/她的付出，提供各種支持。但是也應該鼓勵他同時嘗試不同的事；告訴他新挑戰也許也跟鑽研他已經知道的東西一樣有趣。

當我還是小孩時，我總是覺得很糟糕，有些同學的父母花很多時間、金錢、努力要他們變成小小Mozarts、Tim或者是Tebows。這樣讓我很難過，因為好像他們沒得第一名或在贏的一方就表示失敗。當他們被拉去上芭蕾舞課或參加另一個全州性的團隊時，我正在高興地畫蠟筆或看電視節目“I Love Lucy”重播。我從來不規劃我的空閒時間，所以這些年我發展出大家喜愛的“自由”。

駕馭某人的才能表示你放馬具在他身上–就表示你希望他們能夠拉重物。馬具並不是自然的東西，是手段、是很多的陷阱，帶著馬具的生物最終不可避免地淪落到被馴化，造成負擔。優秀不應是負擔，成就也不應是綁在脖子上的繩子、腳上的重物。把事情做好是一個選擇、一個禮物、一個機會、一種愉悅。

古老諺語說：值得做的事就值得把它做好。但是我有另一種想法來達成我們的目標：值得做的事，那麼就值得去作，認同嗎？

如果你能作得很好，那真是太棒了，恭喜你！如果作的結果不太好，只要你已經認真專心付出努力，也沒關係。尤其是能夠作些全新的事不是很有趣嗎？你不是嘗試新的事物不再昏昏沉沉了嗎？在習慣的環境裡嘗試些預料中的危險不是覺得很棒嗎？你不是很高興學習Robert Browning詩中(一個人要不斷超越自我，不然有什麼樂趣可言呢？)的意義嗎？

我們可以導師的立場盡量展現自己的專長，提供學習者結構同時又是友善的環境。應該在自己的生命中鼓勵玩樂，也鼓勵其他教師和學生，因為玩樂與壓力對立。而我們知道壓力抹殺創造力、機動問題解決能力、學習新事物的極度快樂。

幫助孩童和年經人學習新事物，協助進展，不就是我們存在的目的嗎？

 --Revised 2014; first published in Principal Leadership